案例：
一、案例背景
（一）家庭教育，指在父母与子女之间以及其他成员和子女之间相互学习与影响，其中包括原生家庭环境和再生家庭环境对于子女潜移默化的影响，若是以家庭为主，则家长为子女的首位老师，以家长教育为主，其中包括爷爷奶奶甚至其他家庭成员，在子女幼儿期间，起到了至关重要的责任，而幼儿初期性格的形成，和家庭教育有这必要的联系，同时也影响着子女以后的性格发展，从家庭人员受教育程度，道德水平，心理素质等因素，无不影响着子女日后的发展。
（二）家园共育理念:指家长与幼儿园共同完成幼儿的教育，在幼儿的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作，家园共育在家长和幼儿中至关重要。
二、案例介绍
小十小朋友是个男孩子，5岁，中班。小十主要是和爸爸妈妈生活在一起，小十是二胎，家里还有一个哥哥已经上大学了。小十很活泼好动，尤其上了中班以后更喜欢奔跑、跳跃等运动。小十的能力在中班还是比较出色的，但是规则意识不是特别的强烈。在一次户外活动中，小十一个人去不开放的大滑滑梯玩耍，老师几次劝阻也无果。在一次玩老狼老狼几点钟游戏的时候，老师让小十当了一次老狼，总共完了四五轮之后，老师想让小朋友们休息一下，集体去玩摇摇马游戏。小十没有玩尽心，便拉着老师说我还没玩够，老师说我们现在不玩了。小十刚开始是大喊我还要玩，我就要玩，接着就开始哭闹，喊叫。最后对着老师说你不给我玩我就打你。小十在别的小朋友玩好摇摇马之后依旧继续哭闹。
一次集体教学活动中，老师说结束了，将瓶子里的颜料去倒掉，要出去户外活动了。小十突然开始哭喊，在地上耍赖说不行，我的紫色还没调出来，啊，他们拿走了我的紫色，我就要紫色。
根据小十妈妈的描述，小十的妈妈比较忙，周一到周五没有空看顾小十，平常是爸爸看顾，而爸爸的教育方式不是特别恰当，小十哭闹耍赖的时候爸爸生气了就只会凶或者打小十，而不采取别的更加恰当的措施。小十在家里的一切都由爸爸妈妈准备好，因此在幼儿园里水彩笔、水杯经常乱放，在发现之后又开始哭闹，要求老师帮忙寻回。小十在亲戚中也是最小的年纪，爷爷奶奶甚至别的姑姑婶婶也很宠爱他，造成了他想要什么就要，以自我为中心的性格。玩玩具，吃零食，看动画片一定要小十玩够了吃够了看够了才尽兴，不然就开始耍脾气哭闹。家长有时候没办法就会让小十看电视，或者打骂、任由他哭闹来解决事情。因为疫情的原因，小十小的时候经常待在家里，哪怕是疫情之后的周末，妈妈工作忙太累了，妈妈也不是特别想带小十出去玩。小十在家里待着玩玩具还是很安静很乖的，一旦到人多的地方，小十就控制不住自己，喜欢奔跑，不听指挥，不听规则，任由自己。
三、案例分析
1.家里长辈溺爱
小十可以算整个大家庭里年龄最小的孩子，因此在爸爸对他的控制和要求下更显得长辈对他亲厚与疼爱，让他更加逆反和骄纵。
2.父母的教育方式
爸爸脾气不是很好，一旦生气或没控制住对小十的语气和行为就会不恰当，让小十感到害怕，但却不是信服，小十会出现逆反心理，下一次还会故技重施，这样也不利于两人的父子关系。
妈妈工作比较忙，没有空看顾小十，给予小十一定的关怀。
爸妈为了让小十安静下来让小十在家里看电视，玩玩具的时候虽然不看但一定要听声音，吃饭也看电视。
3.环境
小十出生以及2、3岁的时候疫情十分严重，小十不能够有一个开放的环境玩耍，经常待在家里。现在开放了，小十到了人多的地方就开始疯玩，不玩够不肯回家或者停下来。
四、解决办法
1.鼓励
多鼓励支持小十，多和小十讲道理或者规定时间、要求等，少批评以及少打孩子。爸爸可以多带孩子进行户外的运动，让小十有时候压抑的情绪得到舒缓。
2.增加陪伴，加强规则意识
在做一件事之前明确要求，比如吃饭上桌，吃饭的时候电视一定要关掉。在家里玩好玩具，自己放到框里，放到指定的位置。看电视明确几分钟就是几分钟，看电视距离太近、吃饭看电视，直接把电视关掉。同时可以列一个表格，一周内做到几次，可以奖励一个礼物等。